Я и моё педагогическое кредо

В детстве я, как и все обычные мальчики, мечтал полететь в космос, стать дальнобойщиком, пожарным или милиционером. Совершить что-нибудь великое и необыкновенное. Быть героем.

Интерес к истории пробуждался постепенно, как аппетит у человека (который, как известно, «приходит во время еды»). Началось всё со школьных уроков, с рассказов учителей о делах давно минувших: о преданности и предательствах, о подвигах и о трусости. Как черное и белое, человеческие качества сходились на полотне истории и образовывали там небывалое переплетение красок.

Н.М. Карамзин - собрание сочинений

По настоящему увлек меня в мир истории Н. М. Карамзин. Его «История государства Российского» показала, насколько интересно изучать прошедшие эпохи.

Закончив исторический факультет ПСТГУ, я вернулся в свою школу. Об этом я мечтал с последнего звонка. Работа учителя оказалась не такой простой, как мне представлялось в школьные годы. Слово работа здесь не совсем подходит. Служение… Учитель – в некотором роде священнослужитель, он поставлен обществом выполнять важнейшую функцию – передавать подрастающему поколению накопленный человечеством опыт. От того, как учитель относится к своему занятию зависит очень многое.

Сердце каждого ребенка открывается по-разному. Надо только найти ключик. С классом надо подружиться, видеть в учениках не объект воспитательной деятельности, а младших товарищей. Учитель, по моему твердому убеждению, – это тот человек, в котором школьник может обрести  друга и помощника, советника. При этом, безусловно, необходимо держать определенную дистанцию, иначе учебный процесс остановится вовсе. Например, к учащимся старших классов я обращаюсь исключительно на «Вы».

В условиях школы для детей с ослабленным здоровьем и детей-инвалидов особенно актуальным является дифференцированный подход. Это разноуровневые задания, поощрения и т.п. В этой связи «средний уровень» превращается в абстракцию. Не работать только со слабыми или только с сильными. Задача педагога – дать путь к познанию для всех и каждого.

Важно не только дать знания, но также сохранить и приумножить здоровье. Этому должны способствовать здоровьесберегающие технологии, релаксационные паузы на уроке и частая смена деятельности.

Использование передовых информационных технологий становится все более востребованным. В условиях угасания интереса к книге все большее значение приобретают мультимедийные программы общеобразовательной направленности.

Детям должно быть интересно учиться. Поэтому хорошо, когда учитель включает в учебный процесс элементы игры и состязательности. Также росту интереса к истории способствуют различные мероприятия во внеурочное время: викторины, конкурсы, посещение музеев, представления, просмотры исторических фильмов.

Мне очень близка мысль, сформулированная довольно давно, но от этого не ставшая менее актуальной: основная цель деятельности учителя – не «научить», а способствовать формированию у детей навыков самостоятельного мышления и поиска.

Именно такие граждане нужны нашей стране: творческие, активные, смелые. И если в этом светлом будущем будет частичка моих усилий, значит я не зря прожил жизнь.

Учитель истории и обществознания ГОУ СОШ №1975

Макарцев Юрий Максимович

Использование ИКТ в преподавании истории детям с ОВЗ

В 2010 году в Смоленске прошла конференция по теме «Формирование инновационного пространства образовательного учреждения, как фактор профессионального роста молодого педагога».

Мною был подготовлен доклад для секции «Инновационные педагогические технологии в современном образовательном процессе».

Тема доклада:

Использование информационно-коммуникационных технологий обучения в преподавании истории детям с ограниченными возможностями и ослабленным здоровьем

В рамках данного доклада я хотел бы поделиться с вами своим опытом преподавания истории детям с ограниченными возможностями и ослабленным здоровьем. Буду рад, если он окажется кому-нибудь полезным.

ГОУ СОШ надомного обучения № 1975, в которой я тружусь, открылась в 2000 году. В школе обучаются инвалиды детства и дети, страдающие хроническими соматическими, хирургическими, психоневрологическими и неврологическими заболеваниями.

В школе существуют три формы обучения: классно-урочная (до 8 человек в классе), групповая (до 4 человек) и индивидуальная, причем занятия по групповой и индивидуальной формам могут проходить как на базе школы, так и на дому у ребенка.

Особенно актуальным становится применение информационно-коммуникационных технологий в процессе преподавания истории детям, обучающимся на дому или индивидуально на базе школы, так как в силу объективных причин они зачастую имеют сниженную мотивацию к получению достоверных знаний, часто снижен эмоциональный настрой, отсутствует видение перспектив в жизни. В то же время возможности использования ПК в большой степени зависят от диагноза ребенка, его индивидуальных особенностей, что создает дополнительные сложности в работе с детьми с ослабленным здоровьем, обучающимся по классно-урочной форме обучения.

ГОСТ дает следующее определение термину «информационно-коммуникационная технология» – это «информационные процессы и методы работы с информацией, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств телекоммуникации»[1].

Персональный компьютер может использоваться на любом из этапов образовательного процесса: в начале урока при повторении пройденного, в середине в качестве изучения нового материала, в конце как закрепление материала урока, дома при выполнении домашнего задания

Я хотел бы более подробно остановиться на этих позициях. 

Повторение

Это могут быть интерактивные тесты, когда ученик самостоятельно выполняет задание, получает объективную оценку своих знаний и сразу делает работу над ошибками. Положительный аспект заключается в том, что при этом функции учителя сводятся к наблюдению, а ученик из допрашиваемого превращается, в некотором роде, в исследователя, заинтересованного в результате. Согласитесь, есть разница, ставит оценку за работу учитель или это делает ЭВМ. На компьютер глупо обижаться. На этом же этапе урока возможно заполнение хронологической таблицы, соотнесение терминов и их определений, заполнение недостающих элементов текста, работа с изображениями и т.п.

При прохождении новой темы

При изучении нового материала иногда бывает полезно преподнести его в качестве видеофрагмента. Например, на уроке истории в 8 классе по теме «Русско-Турецкая война 1877–1878 гг.» учащимся было предложено просмотреть отрывок из цикла передач Леонида Парфенова «Российская империя», при этом было необходимо дать ответы на заранее подготовленные учителем вопросы. Таким образом, была достигнута требуемая степень понимания увиденного, и материал был лучше освоен.

Использованное к месту музыкальное произведение также способствует расширению кругозора учащихся и стимулирует их интерес. Так, на уроке истории в 8 классе, посвященном Великой Французской революции, уместно прослушать с учащимися Марсельезу, а на уроках, тема которых касается культуры – соответствующие произведения великих композиторов.

Обогащает образовательный процесс и использование изобразительных документов. На уроке «Русская художественная культура в первой половине XIX века» учащиеся должны были прочитать из учебника описание картины Павла Федотова «Сватовство майора» составленное самим Федотовым и попытаться представить себе картину. Затем была продемонстрирована электронная репродукция. Данный вид работы задействует визуальное восприятие, способствует развитию образного мышления, что особенно важно для детей с ослабленным здоровьем, зачастую лишенным возможности сходить в музей. Подобного рода задания позволяют отойти от ощущения истории как сухого текста учебника. Картина – это не только исторический документ, но и объект эстетического мышления, а одна из образовательных целей – как раз развитие чувства прекрасного.

При изучении вопросов внешней и внутренней политики детям интересно работать с интерактивными картами, так как они содержат в себе игровой элемент и более наглядно показывают развитие событий.

Как домашнее задание

Чтение учебника может быть дополнено, а иногда и заменено просмотром видеофильма. Работа с фильмом может быть различной, что зависит от специфики детей и особенностей их восприятия: оставление к фильму вопросов, заполнение карточек, предложенных учителем, последующий пересказ.

Актуальным становится самостоятельный поиск учащимися в сети интернет информации по заданной теме и последующее написание докладов и рефератов.

Помимо тех возможностей, которые предоставляет интернет, в данное время вышло в свет много мультимедийных программ по истории.

Заключение

Информационно-коммуникационные технологии должны не замещать собой традиционный образовательный процесс, а скорее дополнять и гармонировать с ним. Продолжительность работы с компьютером на уроках истории не должна превышать 15-20 минут[2], оптимальное время использования компьютера на уроках с детьми с ослабленным здоровьем зависит от конкретного диагноза.

Использование информационно-коммуникационных технологий дает определенные результаты. У ряда детей повысилась мотивация в изучении истории, улучшилась успеваемость, появился интерес к самостоятельному поиску и работе.

Список использованной литературы:

  1. СанПин 2.2.2.542-96. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. http://www.but-edu.ru/library/param1/cat5/item97/
  2. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения. М., Стандартинформ, 2007. ГОСТ Р 52653–2006.

[1] ГОСТ Р 52653–2006 (Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения. М., Стандартинформ, 2007, с. 2.)

[2] СанПин 2.2.2.542-96 Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. http://www.but-edu.ru/library/param1/cat5/item97/

Макарцев Юрий

учитель истории, обществознания и права.

Николай II

Государь император Николай II Александрович (Романов) родился 19 мая 1868 года в день  памяти святого праведного Иова многострадального. Верный Христу он прошел земной путь, полный скорбей, и увенчал его страдальческой кончиной.

Служение императора Николая II прошло под сенью благословения его отца, Александра III:

«… Я передаю тебе царство Богом мне врученное.  Меня интересовало только благо моего народа и величие России. Я стремился дать внешний и внутренний мир, чтобы государство могло свободно и спокойно развиваться, крепнуть, богатеть и благоденствовать <…> ты несешь ответственность за судьбу твоих подданных перед престолом Всевышнего. Вера в Бога и святость твоего царского долга да будут для тебя основой твоей жизни».

Как его небесный покровитель – святитель Николай Мирликийский чудотворец, – Николай II был милостив и справедлив, старался прийти на помощь страждущим и нуждающимся.  И эти качества переняли его четыре дочери – Ольга, Татьяна, Мария и Анастасия, которые в страшные годы Первой мировой войны служили сестрами милосердия в госпиталях.

Известные люди, имевших счастье лично общаться с Николаем II, так отзывались о нем:

Министр финансов С.Ю. Витте:

«Когда император Николай II вступил на престол, то от него светлыми лучами исходил, если можно так выразиться, дух благожелательности».

Премьер-министр В.Н. Коковцов:

«Десять лет я был докладчиком у Государя, я хорошо знаю его характер и могу сказать по совести, что сознательно он никому не причинил зла, а своему народу, своей стране он желал одного — величия, счастья, спокойствия и преуспевания».

Николай II вступил на всероссийский престол в сложное для России время. В XIX столетии в Российском обществе происходил процесс отхода от традиционных духовных ценностей. Об этом писали великие русские писатели в своих произведениях (Тургенев, Достоевский и др.)

В то же время с материальной стороны Россия была далеко не бедствующей страной.

Бремя прямых и косвенных налогов в России было намного меньше, чем во Франции и Германии.

Царствование Николая II было периодом экономического роста. Строились железные дороги, увеличивалась добыча полезных ископаемых, росли показатели тяжелой и легкой промышленности.

Россия была кормилицей Европы: на ее долю приходилось 25% мирового экспорта пшеницы.

Император был инициатором созыва мирной конференции в Гааге в 1898 году, на которой были приняты важные решения, касающиеся правил ведение войн и сведения к минимуму страданий простых солдат (запрет использовать разрывные пули, и т.п.)

Государь писал П.А. Столыпину 23 октября 1907 года

«Я имею всегда одну цель перед собой — благо Родины».

Глубокая религиозность выделяли Императорскую чету среди представителей тогдашней аристократии.  Памятуя о завещании отца, Николай II много внимания уделял делам православия. Фактически при нем был подготовлен созыв Церковного Поместного Собора Русской Православной Церкви.

За годы правления Государя было канонизовано святых больше, чем за два предшествующих столетия: Феодосий Черниговский (1896), Исидор Юрьевский (1898), Анна Кашинская (1909), Евфросиния Полоцкая (1910), Ефросин Синозерский (1911), Иосаф Белгородский (1911), Патриарх Гермоген (1913), Питирим Тамбовский (1914), Иоанн Тобольский (1916). Причём на канонизации преподобного Серафима Саровского (1903), — ныне одного из самых любимых и почитаемых на Руси святых, — он настоял вопреки мнению обер-прокурора Синода К.П. Победоносцева.

Многое сокрыто от нас, но доподлинно известно, что Царская Семья в 1903 году приняла участие в торжествах, посвященных прославлению Преподобного Серафима в Сарове. Николай второй нес мощи великого русского святого. А спустя год после пламенных молитв преподобному Серафиму у царственной четы родился пятый ребенок — единственный сын и наследник – цесаревич Алексий (12 августа 1904 года).

«Будет некогда царь, который меня прославит, после чего будет великая смута на Руси, много крови потечет за то, что восстанут против этого царя и самодержавия, но Бог царя возвеличит…», — так пророчествовал Серафим Саровский о будущем России. Сбылось предсказание великого Старца.  После прославления в лике святых преподобного Серафима возникла «великая смута на Руси» и восстали против самодержавия и последнего русского царя его «верноподданные».  «Кругом измена, трусость и обман», —  записал в своем дневнике Государь Император Николай второй 2 марта 1917 года.

Благочестивый царь, преданный большинством своих подданных, не покинул Россию после революции 1917 года. Он прошел путь скорби и унижения вместе со своим народом. Коммунистическая власть не остановилась на том, что расстреляла царскую семью, уничтожила ее физически. Она пошла дальше: была предпринята попытка опорочить имя государя в истории. Во всей официальной литературе советского периода, энциклопедиях и учебниках мы встречаем клеветническое утверждение: император был казнен за измену Родине.

Через три дня после чудовищного, предательского расстрела, во время богослужения в Московском Казанском соборе патриарх Тихон сказал проповедь, в которой обозначил «суть духовного подвига» царя и отношение церкви к вопросу казни:

«На днях свершилось ужасное дело: расстрелян бывший Государь Николай Александрович… Мы должны, повинуясь учению слова Божия, осудить это дело, иначе кровь расстрелянного падет и на нас, а не только на тех, кто совершил его. Мы знаем, что он, отрекшись от престола, делал это, имея в виду благо России и из любви к ней. Он мог бы после отречения найти себе безопасность и сравнительно спокойную жизнь за границей, но не сделал этого, желая страдать вместе с Россией. Он ничего не предпринимал для улучшения своего положения, безропотно покорился судьбе».

Спустя почти столетие, в августе 2000-го года, когда на Архиерейском соборе было принято решение о канонизации святых Царственных Страстотерпцев, православный русский народ, собравшийся на площади перед Храмом Христа Спасителя, запел тропарь Пасхи: «Христос Воскресе из мертвых смертию смерть поправ, и сущим во гробех живот даровав». Как и предсказывал преподобной Серафим – среди лета «Пасху запели».

И под этот гимн победы над смертью началось возрождение, восстание России из духовного пепелища.

400-летие дома Романовых совпало с торжествами, посвященными 100-летию прославления преподобного Серафима Саровского (2003 год).  Народ, не вместившись в несколько Дивеевских храмов,  заполнил все площади. Служба шла под открытым, как будто распахнувшемся навстречу молитве, небом под покровом Пресвятой Богородицы, Ее великого «служки» преподобного Серафима, и, конечно же,  Царской семьи.

19 мая 2014 года в Сарове состоялся Чин закладки камня в основание строящегося храма в честь святых царственных страстотерпцев.  И, будем верить, что в этом, поднявшемся среди Саровских лесов храме, 19 мая 2018-го года состоится торжество в честь 150-летия со дня рождения последнего русского царя-старстотерпца Николая  II, великого молитвенника и заступника нашего перед Престолом Божиим. И снова православные «Пасху запоют»…

Юрий Макарцев

Бутово – Русская Голгофа

«Народ, забывший своё прошлое, не имеет будущего» (Платон)

10 мая 2014 года, в день памяти Собора Новомучеников, в Бутово пострадавших, патриарх Московский и всея Руси Кирилл совершил Божественную Литургию под открытым небом.

В результате увеличения количества расстрелянных в конце 1936-го – начале 1937 годов московские кладбища перестали справляться с таких потоком захоронений. Для этой цели был приспособлен Бутовский полигон (18-ый километр Старо-Варшавского шоссе).

Массовые расстрелы в Бутово начались 8 августа 1937 г.  В тот день был расстрелян 91 человек.

Поимённо известно 20 тысяч 760 человек, казненных в августе 1937 — октябре 1938 годов. Число похороненных в Бутово по мнению экспертов может достигать 90 000 человек.

Больше всего приговоренных к расстрелу поставляла на Бутовский полигон Таганская тюрьма, в меньшей степени – Бутырская, по уголовным делам – Сретенская.

Местные жители поначалу на выстрелы, раздававшиеся со стороны Бутовского полигона, не обращали особого внимания. Полигон есть полигон. Но постепенно страшные подозрения стали закрадываться в души людей. Прохожих, возвращавшихся домой с ночного поезда, обгоняли «воронки», крытые автозаки. Машины ехали с ревом по разбитой лесной дороге. Их было иногда две-три, иногда – до десяти. Бывало, доносились со стороны леса какие-то странные голоса, отдаленные крики. Иной раз приходилось слышать изумленному прохожему пение молитвы, обрываемое звуками выстрелов. Приглушенный женский голос умолял кого-то: «Не надо… Не трогайте меня, у меня дети»…

Репрессивная машина не щадила никого.  Большая часть убитых – жители Москвы и Подмосковья (11 300 человек). В Бутово были расстреляны представители более шестидесяти национальностей. Основную часть расстрелянных в Бутово составляли мужчины (около 20 000).

На февраль 1938 г. в тюрьмах Москвы и области скопилось более 830 инвалидов, осужденных на различные сроки, но не способных работать в лагерях в силу состояния своего здоровья. В этих случаях основанием для постановки дела на тройку НКВД служила лишь медицинская справка об инвалидности. Причем нередко случалось так, что человек, признанный при аресте здоровым, к концу следствия почему-то «оказывался» полным инвалидом. Некоторые медицинские справки поражают своим цинизмом. Например, медкомиссия Сретенской тюрьмы арестованному И. С. Разинову, 62-х лет, ранее несудимому, поставила диагноз: «старческая изношенность».

Тюремный врач А. А. Софронов вспоминал, как он «колол на допросах сердечные средства, чтобы вывести избитых подследственных из шокового состояния». «Я видел, – писал он, – что следователи, избивающие арестованных, спустя несколько дней оказывались сами арестованными и избитыми, и меня вызывали к ним, чтобы оказать медицинскую помощь».

Для «убеждения» подписать нужные следствию показания использовались различные средства: людям не давали спать много суток подряд, ставили лицом к стене и заставляли стоять на протяжении многих часов. Также мучители могли просто обмануть заключенного, дав на подпись измученному узнику не его показания, а собственные измышления. В каких-то случаях подписи просто грубо подделывались.

Никому не было дела до тех чувств, которые испытывали приговоренные к смерти. Одновременно расстреливали и супругов (около ста пар), и родителей с их взрослыми детьми (иногда двумя и более), сестер с братьями (по три, пять, шесть человек из одной семьи), близких и дальних родственников.

Первыми пострадавшими в Бутово за Церковь были священники, расстрелянные 20 августа 1937 г. Больше всего священнослужителей пострадало осенью 1937 г. и в зиму 1937–1938 гг. В праздник иконы Божьей Матери «Знамение» 21 октября были расстреляны 48 священнослужителей и мирян, 10 декабря мученическую кончину приняли 49 священнослужителей – во главе с архиепископом Владимирским священномучеником Николаем (Добронравовым) и последним наместником Троице-Сергиевой Лавры священномучеником Кронидом (Любимовым). 17 февраля 1938 г. было расстреляно 75 священнослужителей и монашествующих, 14 марта – 40.

10 декабря – день кончины священномученика Кронида и пострадавших с ним стал памятным днем для монахов Троице-Сергиевой Лавры, которые в этот день посещают Бутово и совершают панихиду на месте казни.

Всем, проходящим по церковным делам, предъявлялось обвинение по 58 статье УК РСФСР, в основном, пункты 10 и 11 («антисоветская агитация», «контрреволюционная деятельность»). Но поводы для обвинения могли быть самые разные, например: «сохранение церкви и насаждение тайного монашества», «недоносительство» (знал о «беглом попе» и не донес), «помощь ссыльным», «приют бездомных священнослужителей». Очень часто следователи, не замечая всей абсурдности ситуации, записывали в обвинительном заключении в адрес какого-либо священнослужителя: «клеветал, что церкви закрываются, священники арестовываются»…

Советская власть преследовала не только православных: искоренялись любые проявления религии. Среди расстрелянных были старообрядцы, баптисты, лютеране, католики и лица других вероисповеданий.

От большинства людей, расстрелянных в Бутово, остались лишь имена. Их близкие умерли, так и не найдя места гибели своих родных.

Постановлением СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 17 ноября 1938 г. запрещались «массовые операции по арестам и выселению» без санкции прокурора, ликвидировались тройки НКВД, УНКВД и тройки при Управлениях РК милиции, предъявлялись требования по соблюдению Уголовно-процессуальных кодексов.

Органы на местах настолько вошли во вкус массовых операций, что их не остановило предписание центральных властей. Даже спустя пять месяцев они продолжали необоснованные аресты ни в чем неповинных граждан. Также применялись на допросах «конвейеры», «стойки», жестокие избиения. И выносились решения от имени уже упраздненных троек. Только когда начались аресты в низовых и средних звеньях самих органов НКВД за «фальсификацию и нарушение законности в проведении следствия», эта преступная деятельность прекратилась.

В октябре 1988 г. на Съезде народных депутатов и в декабре того же года на заседании Политбюро ЦК партии были приняты решения о реабилитации незаконно репрессированных лиц, осужденных по 58-й статье УК РСФСР. Тогда же был поднят вопрос о розыске мест массовых захоронений. В соответствии с принятыми постановлениями Центральный аппарат КГБ и региональные управления выделили сотрудников для работы по реабилитации. В 1989 г. были реабилитированы по стране сотни тысяч невинных жертв репрессий.

В августе 1997 г. было вскрыто погребение на площади около 12,5 кв. метров. Благословение на небольшой пробный раскоп дал Святейший Патриарх Алексий II. К археологическим работам были привлечены специалисты высокого класса: несколько археологов, археолог-тафолог, антрополог, специалисты по промышленным тканям и обуви, по огнестрельному оружию, судебно-медицинский эксперт и другие специалисты.

В траншее, заложенной южнее храма, на глубине около полутора метров открылась фрагменты одежды, а несколько глубже – человеческие останки…

Вповалку, вперемешку, как в каком-то могильнике для скота, здесь лежат безвинно убитые и преступники, пострадавшие за веру и богохульники-атеисты, неграмотные крестьяне и ученые мужи, чьи труды и открытия, может быть, просветили и облагородили бы мир.

Это был настоящий ад, созданный самими людьми. Вместо «не убий» – тут была вседозволенность убийства, вместо «не укради» – насильно отнятая жизнь…

На Освященном Архиерейском Соборе 16-18 августа 2000 г. в числе 1100 мучеников, пострадавших в России от рук безбожников в XX веке, были прославлены в лике святых 129 священнослужителей и мирян, в Бутово убиенных число канонизированных бутовских новомучеников увеличилось до 330.

На месте их мученической кончины воздвигнут храм, в котором совершается Божественная Литургия, звучат слова молитв и поминовения.

Благодарю за предоставленные материалы Головкову Л.А.